Contexto curricular:
* En el campo formativo de lenguajes trabajando con la metodología de aprendizaje por proyectos, la parte donde más se le dificultó al grupo de 2°B fue el redactar los textos que eran pedidos por el proyecto pues algunos alumnos aún no consolida la lectoescritura, dicha actividad se movió al apoyo de padres de familia para redactar sus productos escritos, pero el apoyo era mínimo.
En dicho campo el tema era conozcámonos mejor para hacer equipo, los alumnos reconocían sus cambios a lo largo de su vida con apoyo del collage que incluía fotos de ellos a lo largo de su vida, dicha actividad no fue planeada por mí, sino que me toco cerrar de ella, se puede decir que al grupo le gusta dicho tema, pero el campo de lenguajes les gusta a los alumnos, aunque no a todos pues no les gusta redactar en su mayoría.
Aun así en el campo de lenguajes la mayoría del el grupo logro completar el pda en nivel esperado, pues lograron identificar los adjetivos calificativos, identificaron los cambios en sus familias y sus cambios físicos, así como las diferencias entre cada uno.
* En el campo formativo de saberes y pensamiento científico trabajando con la metodología STEAM, la parte que más se le dificultó al grupo de 2°B fue el investigar y apoyarse de las TIC's pues de igual manera se notó el apoyo por parte de padres de familia aunque en este caso fue mayor.
En este campo el tema era lo que cambia y lo que permanece, los alumnos trabajaron experimentación y realización de productos al realizar la germinación de una planta de frijol y maíz, identificar cambios de las fases lunares con apoyo de galletas e identificar usos del calendario común, este proyecto fue diseñado por mí y su complicación fue buscar actividades que les llamara la atención al grupo pues este campo implica experimentación lo que favoreció la respuesta del grupo al ser kinestésico.
Con esto en el campo de saberes y pensamiento científico la mayoría del grupo logro consolidar el pda en nivel esperado, pues realizaron con éxito en su mayoría la germinación de sus plantas, identificaron las fases lunares y de igual manera lograron identificar características del calendario, así como a registrar sucesos importantes de su alrededor.
Contexto aulico:
El salón de clases está equipado con ventanas a ambos lados del salón, un locker, un área donde se encuentra el material de los alumnos, dos pizarrones blancos, el cual uno es utilizado para compartir los trabajos de los alumnos y con el otro se trabaja comúnmente, también hay un pizarrón para gis el cual tiene una cuadrícula pintada en este se trabajan todos los ejercicios de caligrafía y sumas y restas, el aula cuenta con internet, impresora y un ventilador propios. Las características del aula son adecuadas para los niños, ya que cada uno de estos tiene el espacio suficiente para trabajar plenamente, el salón cuenta con 17 mesas de trabajo en pares, dos mesas individuales con su silla, dos sillas extra y un escritorio para la docente con su respectiva silla.
La titular del grupo, la profesora L. ingresó a esta escuela este ciclo escolar, por lo que apenas está conociendo al grupo y la manera de trabajo de la escuela. La metodología de trabajo que emplea la maestra para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos está basado en los contenidos del plan y programa 2022. Los alumnos del grupo de 2°B son un total de 35 alumnos, con edades entre los 6, 7 y 8 años. Entre las características y necesidades educativas del grupo, hay cinco alumnos canalizados con la docente usaer de los cuales M. tiene tdhay síndrome de asperger, E. se encuentra entre un nivel de preescolar, A. olvida con facilidad los temas vistos y pasa de redacción de letras a garabatos, A. con violencia muy alta en casa y J. con un rezago notable, aun así el estilo de aprendizaje de dichos alumnos es en su mayoría kinestésico, pero el apoyo por parte de casa es muy poco. Con dichos alumnos se realizaron actividades diferenciadas y aun así la respuesta fue mínima.
Fortalezas y debilidades de la metodología empleada:
Debilidades:
Considero que mi práctica fue buena, pero un tanto difícil, pues el control de grupo se me dificulto un poco. El grupo es muy energético, pues siempre están con ganas de hacer y eso genera dispersión al momento de realizar las actividades, por lo que debo de buscar más estrategias de control de grupo. Respecto a los tiempos, la manera de trabajo con los alumnos fue lenta pues trate de acoplarme en dicho modo de trabajo de ellos lo que al inicio me dificulto el concluir las sesiones al día, bajo consejo de la docente titular y modificación en la planeación se están buscando estrategias de no darles tanto tiempo a los alumnos pues se acostumbran a dejar todo al último. En el área de lenguajes, buscar más estrategias para que los alumnos que no consolidan la lectoescritura desarrollen sus propias estrategias para mejorar en ese aspecto. En el área de saberes y pensamiento científico, buscar estrategias para fomentar la investigación por parte de los alumnos.
Fortalezas:
Tener estrategias para la participación de los alumnos favorece el aprendizaje de estos y puede facilitar la evaluación constante de los alumnos.
Buscar apoyo de los alumnos para distintas tareas como lo son el leer, escribir en el pizarrón, compartir resultados, fomenta la sana competencia y mejora de los alumnos.
Buscar estrategias y actividades diferenciadas para los alumnos usaer o que requieran mayor apoyo genera motivación en estos.
Las pausas activas y relajantes pueden funcionar para obtener mayor atención por parte de los alumnos, darles un espacio para relajarse y generar mayor trabajo.
El estar recapitulando lo que se está mirando sesión con sesión facilita que los alumnos logren el aprendizaje de una manera rápida.
En el área de saberes y pensamiento científico la implementación de experimentos favorece el aprendizaje por parte de los alumnos.
¿Cómo evaluo el conocimiento?
A través de las actividades y cuestionamiento directo y en grupo, en las clases donde tenía mayor tiempo me tomaba el tiempo para que mientras algunos alumnos acababan la actividad tomarme el tiempo de revisar lo que cada alumno me entregaba registrando si había cumplido o no con el pda de la sesión de ese día. El hacer cuestionamientos ya sea de conocimiento o procedimental para cerciorarme de que los alumnos estaban comprendiendo él ¿Qué? ¿Por qué? Y ¿Para qué? De cada contenido o actividad.
De igual manera la evaluación fue diferente para los alumnos usaer, pero aun así la respuesta no fue favorable pues el apoyo por parte de casa es mínimo, se continúa investigando actividades más llamativas para dicho grupo de alumnos.
